如何对待孩子的“坏毛病”

　 发布时间：2018-08-28 责任编辑：整合心理 阅读次数：3046

“如何对待孩子的坏毛病，诸如上课说话、不写作业……”，这个“坏毛病”是个陷阱。如果我按照这个问法来回答的话，就是我认同了把孩子的有些表现定义为坏毛病。

相当于我和你一样拥有一个幻想：一个只在头脑想象层面制造出来的好坏、善恶、优劣，然后在现实中去检验每一个行为或现象，看它是否符合我们头脑里的想象——符合的，我们定义它为正常；不符合的，我们定义它为不正常。

但是请你不要说“许多人也是这样说、这样看的”，你知道真理并不一定在少数人手里，或者说得严肃一点：拉磨的驴子跑多快、跑多远都跑不出直径2米的圈子，它并不具有天空下广阔的视野。

另外，把“坏毛病”投射或者说加在孩子们身上，会在我们生气、愤怒的情绪掩盖下获得一种“高尚”的虚假情感认识体验，这样孩子的某些表现是“坏的”。与之相对应的，我们的行为或思想就成了“正常的”。

这是把现象分裂的一个防御，就是把一个整体在我们不知不觉中划分成为两个阵营：一个是“好的”，归我们所有；一个是“坏的”，被孩子们担当。

这个做法的核心是我们自己缺乏足够的心胸看到世界整体本来的样子，于是我们“割地”缩小自己的心灵领域；也是我们缺乏安全感、不具备拥有或驾驭安全感的能力而把不安全的感受、想法或认识投射出去，做了一个“掩耳盗铃”的动作，把恐惧放在“外面”——自己割让的部分心灵土地上——如此就上演了一系列如大清国及后百年割地赔款的行为：南京条约、尼布楚条件、雅尔塔协定、慕尼黑协定、瑷珲条约、马关条约、天津条约、北京条约、伊利条约——签定了如此之多的条约，安全的问题解决了吗？没有！换回来的是连续不断的侵略！因为大清国统治者内心的恐惧激活了美英日俄消除恐惧的恐惧感。

所以，把“坏毛病”投射到孩子们身上，会激活孩子们用“坏毛病”攻击父母内心“坏毛病”的行动，于是整日与“坏毛病”斗争为伍，不计算投射性认同的的防御行为，仅只学习、熏习与沾染，也会使得孩子们成为“坏毛病”的拥有者。

这时候，孩子真正帮助父母承担了自己内心“坏毛病”的重担，不幸的是，父母内心的“坏毛病”并没有因此而减少，反而愈加强化，成为顽疾，久治不愈，长此以往，家将不家，子将不子。

上课说话：需要了解1、上什么课时说话；2、是在什么情形下说的话；3、说了什么话。需要说明的是，孩子在课堂上说话没有丢你的什么人，也不是你家教有问题，而是TA有一个正常的想被人理解与肯定的愿望，说明你生了一个正常的孩子。

需要告诉孩子：你有说话的权利，即便是在课堂上，也有说话的权利，因为你想拥有教师一样的才华和能力，你希望像老师一样博学，你希望被老师肯定、被同学们赞赏；你希望知道自己想的做的是不是对的，希望老师给一个明确的答案。保障孩子说话的权利，引导孩子熟悉和决定在合适的时候说合适的话，是聪明智慧的父母的做法。

不做作业：因为做作业与好玩儿之间没有建立一个必要的联系。相反，做作业可能与批评建立了更多的联系，这会让孩子因为讨厌被批评而讨厌作业。

作者丨马宏伟